SKOLA OCH COVID: HUR ELEVERNA KOMMER ATT UTVäRDERAS

Överraskningarna under detta avvikande läsår fortsätter och verkar inte vilja ta slut: förutom svårigheten att förstå hur tentorna för kursens slut kommer att gå till är bedömningsfrågan också ganska komplex och har varit föremål för flera omprövningar.

Problemet uppstod när det ännu inte lagstiftades om bedömningen för distansutbildning hade samma legitimitet som den i närvaro. Godkännandet av Cura Italia -dekretet klargjorde sedan frågan och fastställde dess obligatoriska karaktär och lärarfakulteten för att kunna uttrycka domar, som skulle ha hänt under ett traditionellt läsår.
Å andra sidan, en skola vars regelbundenhet redan var dramatiskt äventyrad, hur kunde den ha upprätthållit den noggrannhet, till och med minimal, nödvändig för att få våra barn ur sängen och stå framför datorn för att gå på lektioner?

Var skulle de bästa och mest förtjänta ha funnit motivationen att fortsätta vara, utan meriterande applåder? Hur vet jag om en uppgift har utförts bra eller dåligt? För i grunden är rösterna för detta. Att orientera sig i studien och förstå hur man kan förbättra. Även ett misslyckande kan vara ett ögonblick av tillväxt, ett STOPP för att ifrågasätta sig själv och lägga om sin skolväg.

Rädsla och önskan att få ett resultat är två grundläggande spakar som avgör var och en av oss: till exempel studerar vi av rädsla för att ha skolor och spendera hela sommaren på böcker eller för glädjen att ha vunnit en utmaning, och blev lite större. Att tömma skolan också för ett resultat, liksom av den mänskliga kontakten som gör den till en privilegierad erfarenhetsplats för utveckling och tillväxt, skulle ha varit att påföra ett nytt slag. Dödligt denna gång. Till en början verkade det som om det skulle gå precis så när ministeriet klargjorde att barnen alla kommer att tas in under läsåret 2020-2021, utan att misslyckas.

Sedan kom en ny specifikation: de som har en utvärdering på mindre än 6/10 i ett eller flera ämnen, måste arbeta för att återställa dem i september, genom en individualiserad undervisningsplan som kommer att utarbetas av lärarna.
Avvisningen förutses istället i det fall där frekvensen av den didaktiska verksamheten har varit sporadisk eller helt saknas, för att inte ge klassrådet ett sätt att uttrycka olika bedömningar. Tack Gud!
Vissa barn och till och med deras föräldrar orkade bara inte att klasskamrater som aldrig var anslutna under lektionen kunde komma undan med det!

När det gäller utvärderingar av grundskolan beslutades att ändra den gamla parametern som består av betyg i tiondelar för att anta en baserad på bedömningar. Så för i år, adjö till siffrorna och istället till en ny formel, fortfarande okänd.
Ministerens förslag bygger på det faktum att pappa särskilt har straffat inlärning av barn, som har ett grundläggande behov av samspel i närvaro med lärare, i större utsträckning än i andra skolklasser. Utvärderingen i tiondelar skulle därför ha varit för svår för dem, med tanke på de stora besvär som våra små och, vi och dem, har lidit.

Men kanske hade barnen velat få sina ansträngningar erkända genom att ge den sken av normalitet som de ska hålla fast vid. Kanske hade ett sådant kritiskt läsår kunnat rädda sig själv i minnet genom att lägga till minnet på ett nytt rapportkort, liknande det tidigare. Istället riskerar även den sista scenen i den här filmen som vi aldrig skulle vilja se igen att bli ännu mer grå än alla andra.
När vi undersöker de möjliga utvärderingsnät som grundskolelärare måste utarbeta hittar vi följande kriterier:

frekvens, punktlighet och autonomi i interaktionen och tillgång till multimediaverktyg för barn;
efterlevnad av leveranser;
den typ av attityd som barnet närmade sig de nya metoderna: ytlig, adekvat, seriös, mogen;
samarbetsanda: knappa och i behov av hjälp, adekvat, autonom eller betydande.

Se även

Fraser om skolan: de vackraste citaten från de stora författarna

Steinerskola: fördelar och nackdelar med denna pedagogiska metod

5 perfekta skolsnacks för dina barn!

Med tanke på de innovationer som pappa har medfört och de ansträngningar som skolorna själva, föräldrarna, barnen har behövt göra för att anpassa sig, är det meningsfullt med en utvärdering som baseras just på mottagandet av de nya metoderna? Är det inte ännu mer straffande än själva situationen?
Kan ett barn verkligen ha en ”mogen” inställning till ett scenario så långt från sitt vardagliga liv?

Hur många scener har vi vuxna sett av uppenbar omogenhet, respektlöshet hos dem som gav mer värde åt en aperitif med vänner, ignorerade reglerna, än till samhällets hälsa?
Och kan du utvärdera ett barns autonomi med tanke på att pappa på ett väsentligt sätt behöver föräldrarnas hjälp för att fungera? Utifrån det faktum att ett barn enligt lag inte kan lämnas ensamt framför en dator. Lägg till det dagliga behovet av att ladda ner uppgifter, skriva ut dem, få dem gjorda och skicka tillbaka dem till lärare. Och sist men inte minst, klassgruppens outtröttliga meddelanden.
Tror vi verkligen att ett barn kan vara autonomt och moget inför allt detta?

Veronica Leardini

Följ henne och kontakta henne: